El paradigma sociocultural y las Tic´s

¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

La calidad de la  educación es una de las prioridades del país, ya que de ello depende el desarrollo  eficiente y eficaz de la sociedad para ajustarse a las nuevas demandas que los diferentes mercados exigen actualmente, es por ello que los métodos de enseñanza que se adoptaron en tiempos pasados paulatinamente se han  renovando, anteriormente se creía que el único que sabia y podía enseñar era el maestro, era el que buscaba, sintetizaba, resumía, analizaba, diseñaba, manipulaba y el niño “absorbía el conocimiento del maestro” hoy se sabe que el aprendizaje y la enseñanza están articuladas pero no significan lo mismo hay que comprender que son acciones distintas, es decir, que no porque se produzca la enseñanza el aprendizaje de todos los alumnos se va a originar ya que depende del significado y la asimilación que logren los alumnos al modificar esquemas y establecer nuevos aprendizajes y que el docente no es el único que enseña pues son acciones mutuas que se producen en el proceso.

Es por ello necesario que los docentes deben de ser conscientes de la  gran responsabilidad que les corresponde como guías en el aprendizaje de los alumnos, el hecho de estudiar una profesión no es la culminación de nuestra preparación porque hay cambios de los métodos de enseñanza, por ejemplo algunos maestros se prepararan basándose en la reforma de 1993 y desde ese momento se han venido realizando modificaciones, como implementarse  la metodología del Programa Nacional de Lectura y Escritura  (PRONALEES), posteriormente en el 2006 el cambio del programa de Español para la enseñanza de primarias y actualmente en el 2009 la Reforma de Educación Básica (RIEB).

Los profesores ejercen el rol de guía y de mediador  para apoyar a los alumnos a construir su aprendizaje, creando un ambiente de confianza y respeto ayudándolos a movilizar sus conocimientos,  siendo andamiajes en la estructuración de nuevos aprendizajes para llegar a la zona de desarrollo próximo (ZDP) mediante la modificación y asimilación de los contenidos, logrando desarrollar en los alumnos aprendizajes significativos necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana.

Siendo el maestro el andamiaje del aprendizaje de los alumnos “mediante un espacio dialógico de entendimiento compartido entre el maestro y sus alumnos construido por medio de andamiaje discursivo” (Fernández-Cárdenas, J. M. 2009b. p. 47), es necesario que hacia haga sentir a los alumnos que se independicen un poco de lo que el maestro le enseñe sino que aprendan en conjunto.

Dentro del paradigma sociocultural establecido por Vigotsky propone que “la memoria, la atención y el pensamiento, aparecían por primera vez en el plano

social o interpsicológico, y después eran interiorizadas en un plano intrapsicológico” (Fernández  Cárdenas, Juan Manuel. 2009a)  abordando que los niños aprenden mediante la socialización e interactividad con otros que bien pueden ser personas expertas en un tema o con alumnos de su misma edad, mediante el lenguaje herramienta primordial en la interacción, posteriormente hacen una estructura cognitiva interiorizando lo que aprenden mediante una acomodación y modificación de conductas.

Esto constata la importancia de prepararnos y actualizarnos continuamente, porque muchos alumnos están superando a los docentes en cuanto a la utilización de recursos tecnológicos, no se puede trabajar con alumnos del siglo XXI cuando los docentes son del siglo XX.

La cuestión es ¿cómo llevar a cabo este paradigma sociocultural basado en las TIC? Si bien la tecnología en las escuelas a sido un adelanto que promete calidad y eficacia en las escuelas  un ejemplo claro es el programa de Enciclomedia como lo menciona (Fernández Cárdenas, Juan Manuel. 2008)  que es un medio por el cual los alumnos desarrollan su actividad creativa e interactiva, mediante la cual se puede socializar, incluir las Tics no quiere decir que se interactuara solo con la computadora, pues es necesario comunicarse entre iguales o entre expertos sobre acuerdos si esto se trabaja en equipo.

Trabajar con Enciclomedia u otro recurso tecnológico implica una socialización adecuada para que los miembros del equipo o del grado interactúen con el conocimiento que la tecnología proporciona pero también con los conocimientos que los alumnos poseen, al discernir, razonar y tomar acuerdos los alumnos utilizan la capacidad de comunicación y al realizar el trabajo de acción e innovación.

Por otro lado dentro de las escuelas se pueden crear comunidades virtuales de aprendizaje es decir, una “comunidad cohesiva y comprometida entorno a una práctica que es compartida y que evoluciona mediante la negociación continua de significados”  (Muñoz Sheridan, A. 2008) es decir que trabaja mutuamente integrando al paradigma sociocultural los alumnos pueden desarrollar un conocimiento global al interactuar con personas de diferentes lugares mediante la integración de significados a su bagaje cultural y cognitivo.

Realmente es interesante el trabajar de una forma integradora con el paradigma sociocultural, retomar al alumno como el circulo central del modelo educativo como lo menciona Escorza, Yolanda Heredia  (2007) y la utilización de tecnología ayudará en gran medida a tener una eficacia y calidad en la educación y una demanda resuelta de la sociedad de este nuevo siglo como es la utilización de las TICs

 Referencias

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos

Fernández-Cárdenas, J. M. (2008). The situated aspect of creativity in communicative events: How do children design web pages together? Thinking Skills and Creativity, 3(3), 203-216.

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

Muñoz Sheridan, A. (2008). Factores implicados en la conformación de redes escolares con el soporte de un portal educativo: Un enfoque de comunidades de práctica docente. En J. M. Fernández-Cárdenas, & C. Carrión-Carranza, Escenarios virtuales y comunidades de práctica. La participación docente en la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO (págs. 95-115). Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO.

Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.

Uso del Radio Chat

Radio Chat

En el radio chat se pueden abordar temas de interés, parecido a una clase virtual pero en el que no se ve a la persona solo se escucha,  Burgos Aguilar, J. V. (2007). Menciona que es muy diferentes oír que escuchar, el acto de oír siempre lo llevamos a cabo  es una forma pasiva porque no se atiende claramente y por lo tanto no hay respuesta, sin en cambio el escuchar no siempre se presenta es una forma activa donde interactúan procesos externos e internos para asimilar, codificar y apropiarse de lo que esta escuchando con este acto se reflexiona el mensaje que se esta dando, puede ser de manera sincrónica y asincrónica grabando el programa.

Las dudas y reflexiones que se den en el momento del programa se pueden discrepar mandando mensajes  al locutor para que aclare las dudas que surjan, tal vez esa misma duda la tienen mas alumnos y entonces se estaría interactuando de manera paulatina alumnos y alumnos, lográndose así un ambiente y comunidad de aprendizaje.

Otro  tipo de tecnología para fines educativos como el video y el audio,  que sirven de comunicación e interacción entre los compañeros, los videos siempre serán interesantes para los alumnos pueden ser conferencias con tutores o expertos en un tema de interés mediante preguntas abiertas utilizando el chat, correo o Messenger para hacer llegar las dudas. Utilizando  indefinidos aparatos tecnológicos de comunicación, es la era de un proceso en movimiento, la forma de aprender a pasado de ser pasiva a una forma activa una aprendizaje en movimiento mediante celulares y laptops, estableciendo actividades dirigidas a comunidades de aprendizaje, investigando , discerniendo  para llegar a una reflexión conjunta y movilizando saberes concepto actualmente establecido en la RIEB 2009 , el alumnos tiene un cúmulo de herramientas que hacen que el aprendizaje no este estático, es la nueva era de la tecnología en movimiento.

Twitter en el ámbito Educativo

Twitter en el Ámbito Educativo

Twitter  es un recurso que  puede ser útil en el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje, que permita a los alumnos comunicarse de una manera asincrónica por medio del cual expresen ideas, cometarios o invitaciones a leer o conocer diferentes informaciones, por medio de este recurso los alumnos desarrollan la lectura, escritura  y análisis de lo que se les envía.

Por otro lado también pueden adentrarse a temas de interés en donde conocen de manera general lo que está pasando con las personas u asociaciones que a ellos les importa conocer, puede dejárseles que investiguen sobre diferentes personajes de interés público para que ellos analicen  y comenten sobre lo que ellos crean necesario.

Si se relaciona con el texto de Lacasa (2002) se puede abordar que se mediante el Twitter se desarrolla en lo alumnos las prácticas de socialización porque mediante este espacio los alumnos interactúan, comentan y analizan diferentes temas de interés, haciendo el Twitter como un instrumento mediador de conocimiento  desarrollando habilidades tecnológicas, analizando las actividades humanas de las diferentes personas que se siguen, conociendo y haciéndose participes de interactuar en diferentes contextos mediante el conocimiento de sucesos de su vida cotidiana, crenado marcos de cultura diferentes, pues ya no se sumergen tanto en la cultura en donde forman parte sino que se inmiscuyen en otras culturas con ayuda de los seguidores de twitter, logran tener perspectivas diferentes con la información que obtienen.

Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula

             Esthela Reyes  Peñaloza                                    Matrícula: A01308594

Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula

En la actualidad  la educación ha sido un tema de gran controversia, puesto que han surgido nuevas y formas de enseñar y recursos tecnológicos  para que el alumno movilice saberes y logre las competencias necesarias para desempeñarse en la sociedad como un miembro activo.

El uso de las TIC´s  en las escuelas como herramientas o recursos de aprendizaje, es el tema de moda, porque la sociedad actual demanda a individuos que sepan utilizar diferentes aparatos tecnológicos para desempeñarse en infinidad de profesiones u oficios, nadie se salva de hacer uso de las TIC`s , porque es una necesidad inminente.

Es por ello que los docentes deben poseer los conocimientos globales de la mayoría de las TIC´s , si no posee esa competencia es necesario actualizarse ya sea en cursos presenciales, de educación a distancia o mediante la investigación profunda en diferentes fuentes, no es posible que vivamos en el siglo XXI y la educación sea del siglo XX, no sería eficaz los conocimientos y los alumnos no saldrían con las competencias necesaria.

Hablando más en particular en cuanto a las TIC`s el uso de los celulares y otros dispositivos portátiles como agendas electrónicas, laptops, etc., pueden ser útiles en la enseñanza si se saben sobrellevar, pues algunos profesores se molestan porque los alumnos llevan estos recursos a las escuela, obviamente porque muchas veces se distraen, porque toman una actitud poca propicia para la movilización de saberes,   por ejemplo;  enviando mensajes a otras personas, jugando, bajando videos o música, etc.

Los docentes podrían sacar problema de estos recurso tecnológicos por ejemplo, mandarles sus tareas por mensajes, por ejemplo problemas matemáticos o dilemas, y que los alumnos contesten igual por medio del celular las respuestas, obviamente posteriormente en el aula se deben socializar los procedimientos.

Las agendas electrónicas el docente las puede utilizar con sus alumnos para que registren los periodos de exámenes, fechas importantes de la historia, o trabajos que deben de entregar en cierta fecha, de  esta forma los alumnos aprenden a utilizar las tecnologías y a la vez las relacionan con el aprendizaje en las aulas.

Es necesario también que el uso de las TIC´s no se tomen como una habilidad descontextualizada porque entonces los alumnos no le encontraran sentido  a lo realizado, es por ello necesario contextualizar el conocimiento, que este dirigido a prácticas situadas en los alumnos, que si va ha abordar un tema de estadística, primero basarse con algo relacionado a su contexto para que la movilización de saberes se observen al realizar gráficas en una laptop, es decir, basarse en el paradigma sociocultural que estableció Vigotsky, y en el método centrado en el alumno.

bienvenida

Hola compañeros:

Bienvendos a el blog de Esthela Reyes Peñaloza, me da gusto trabajar con ustedes, espero que el trabajo que e desarrolle por medio de este medio sea fruct{ifero.
Saluditos.